Le Skills for Life
LE SKILLS FOR LIFE
Perché sono la chiave per vivere in armonia
Hai la sensazione che tuo figlio non ti ascolti?
Fai fatica a esprimere i tuoi bisogni?
È complicato capire e farsi capire dal o dalla partner?
INTRODUZIONE
Le Abilità Chiave per la Vita sono frutto di anni di studi e sperimentazioni internazionali avviati per contrastare e prevenire discriminazioni, abusi, femminicidi, violenza. Il nucleo è stato diramato oltre 30 anni fa con il Documento WHO’93 Skills for Life School e suddiviso in tre categorie.
Emotive: consapevolezza di sé e gestione delle emozioni.
Cognitive: gestione dello stress, risoluzione dei problemi, presa di decisioni, senso critico, creatività.
Sociali: empatia, comunicazione efficace, relazioni efficaci.
Ciascun individuo, a partire dall’infanzia, dovrebbe acquisire tali abilità “con la pratica e l’allenamento”. Sono infatti, fondamentali per sviluppare l’Intelligenza Emotiva necessaria a trasformare la conoscenza scolastica in sani comportamenti etici.
PERCHE’ SONO LA CHIAVE PER COSTRUIRE PACE E ARMONIA
Le emozioni sono come una bussola che orienta la vita negativamente o positivamente. Per questo è fondamentale saperle riconoscere e gestire razionalmente. Pensiamo alla paura o alla rabbia quando si possono trasformare in panico o in violenza contro se stessi o gli altri. Oppure quando il non provare vergogna, genera comportamenti spregiudicati ed eticamente non corretti. Ogni giorno si litiga spesso per questioni futili, in un clima di rassegnazione e indifferenza generale, in cui si verificano atti di violenza anche gravi. Acquisire le Abilità per la Vita rappresenta la Chiave per costruire un futuro di Pace e Armonia.
LE SKILLS FOR LIFE SONO DAVVERO EFFICACI?
Abbiamo voluto testarne l’efficacia ideando un modello di azione proposto durante10 anni in diverse scuole romane. Abbiamo offerto a insegnanti e genitori, in collaborazione, l’opportunità di partecipare a laboratori per sperimentare e sperimentarsi sulle skills. I risultati sono stati concreti e hanno superato ogni aspettativa. Risultati positivi negli Stati Uniti con il Programma Social and Emotional Learning. In alcune scuole britanniche è stato introdotto con altrettanti risultati positivi, il progetto Emotion Coaching. Sono noti i successi degli studenti giapponesi che assimilano fin da piccoli nozioni e valori necessari all’integrazione nella complessa società: cordialità, rispetto, indipendenza, collaborazione. Infine, il rapporto “The future of jobs 2020” indica tali Skills quali requisiti chiave nei processi di assunzione, carriera, leadership. Cosa si aspetta a inserire nei programmi scolastici italiani, materia specifica e professionista specializzato nell’insegnamento di tali Skills?
ALCUNI ESEMPI DI COME LE SKILLS FOR LIFE POSSONO AIUTARE NELLA VITA
Sviluppare il pensiero critico permette di valutare obiettivamente informazioni e situazioni, di comunicare in modo chiaro, efficace, gestire i conflitti e costruire relazioni efficaci. La capacità di risolvere i problemi può aiutare le persone a superare le sfide quotidiane e a migliorare la qualità della propria vita. Saper gestire costruttivamente lo stress e le emozioni può aiutare a stare bene nel corpo e nella mente. Infine, essere in grado di guidare e ispirare gli altri può aiutare a promuovere il cambiamento positivo nella propria comunità e a raggiungere obiettivi comuni.
I BENEFICI PER IL SINGOLO CITTADINO E PER LA COMUNITA’
Siamo consapevoli che si tratta di un progetto complicato, a medio lungo termine, senza “tornaconti” immediati. Tuttavia, sappiamo che piccole variazioni nelle condizioni iniziali di un sistema, producono grandi variazioni nel comportamento a lungo termine, anche di quello etico. I benefici si potranno ribaltare sul singolo cittadino, sul contesto circostante e sulla società intera, contribuendo a ridurre la spesa sanitaria pubblica e rilanciare l’economia.
LA NOSTRA STRATEGIA
Abbiamo fatto un mero test e ora la “palla” deve passare alle Istituzioni Pubbliche e al M.I.U.R. che potrebbero inoltre, anche diffondere attraverso i Media chiari esempi sulla comunicazione costruttiva. A tale fine vogliamo sensibilizzarli potenziando il Servizio di Comunicazione, pubblicando articoli redazionali, rilanciando il nostro sito, organizzando convegni tematici eventi e premi. Stiamo mettendo a punto la strategia che comunicheremo in dettaglio nel prossimo autunno, nel corso di una conferenza stampa.
COSA PUOI FARE TU
“Unisciti a noi, partiamo dai bambini aiutandoli ad abbracciare la tolleranza, la solidarietà, la cooperazione, sviluppare pace e armonia per costruire un futuro migliore!”
Siamo sempre alla ricerca di sostenitori che condividano i nostri valori etici e che desiderino fare la differenza. Saresti interessato a diventare parte del nostro team? Saresti
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Ci vuole tempo e tolleranza, ci sono migliaia di NO per ogni SI
Noi ricominciamo dall’Amore, perché siamo convinti che sia
il sentimento più importante per vivere in armonia
con noi stessi e con tutto ciò che ci circonda
ALCUNE TESTIMONIANZE DAI LABORATORI NELLE SCUOLE
(su schede o rilasciate durante riprese TV)
La Preside Elena Sonnino dell’Istituto Comprensivo Vibio Mariano: Ho accolto con entusiasmo un progetto di prevenzione importante in un mondo in cui i rapporti familiari diventano sempre più difficili, complessi, dove i bambini sono protetti anche troppo, ma non ascoltati.
Alcuni insegnanti dell’Istituto Comprensivo Piazza Filattiera hanno suggerito: un programma di lavoro centrato sulle classi riguardo comunicazione e relazione. A.C.; è un tipo di esercitazioni e di confronti che andrebbero svolti con continuità B.P.; fare più simulazioni di confronti, di dialogo P.S.; maggiori informazioni ed esercitazioni pratiche. D.D.
Da una lettera di un padre: Mi sono avvicinato agli incontri con un misto di diffidenza e presunzione credendo che fosse l’ennesima lezione sul rapporto genitori figli che non avrebbe aggiunto alcunché a quelle che erano già le mie conoscenze ed esperienze. Già dopo il primo incontro ho realizzato che c’era qualcosa di diverso, convinzione che si è rafforzata in seguito…hanno puntato il dito su di noi, spostando il baricentro del problema o meglio ribaltandolo dai soliti schemi che ci vengono propinati vuoi dalla televisione, vuoi dai numerosissimi esperti che trovi dovunque… Gli incontri che si sono susseguiti sono stati per quanto mi riguarda di un intensità e di un interesse che non mi sarei mai immaginato…Il rapporto con i nostri figli è uno dei pochi tesori che ci restano come genitore ed è un peccato sprecarlo…A.DA Istituto Comprensivo Gandhi.
Da Genitori e Insegnanti
Riconoscere le proprie emozioni, sofferenze, bisogni, frustrazioni permette, infatti, di comprendere quelli dei bambini, ma anche del partner e degli altri. Tutto ciò significa costruire relazioni più empatiche. A.D.A. dall’Istituto Comprensivo Gandhi; Un’ottima esperienza, grazie alla quale ho messo a fuoco i punti critici della relazione genitoriale. S.C. dall’Istituto Comprensivo Gandhi;
Ho imparato a gestire le mie emozioni. La comunicazione con i bambini è migliorata. M. dall’Istituto Comprensivo Borgoncini Duca;
Ho imparato a riconoscere le mie emozioni e a percepirle nelle scelte della vita quotidiana. G. dall’Istituto Comprensivo Pirgotele; Ho apprezzato molto non sentirmi giudicata ed essere riuscita a condividere con altri genitori le mie esperienze, spesso simili alle loro. M.P. dall’Istituto Comprensivo Gandhi; Ho imparato a guardare ciò che accade da una nuova prospettiva, quella delle emozioni. G. dall’Istituto Comprensivo Pirgotele; Grazie a quest’esperienza sto imparando a gestire in modo più sereno il mio rapporto con i figli. Li ascolto in modo diverso, cerco di capire le loro emozioni. S. dall’Istituto Comprensivo Matteo Ricci;
L’impegno per il futuro sarà di riuscire a praticare l’ascolto attivo nella quotidianità. I.C. dall’Istituto Comprensivo Matteo Ricci; Lo consiglio ad ogni genitore G.B. dall’Istituto Comprensivo. I.C. Borgoncini Duca; Spero si possa ripetere il prossimo anno. P.R. dall’Istituto Comprensivo Borgoncini Duca; Ho apprezzato il modo di farci arrivare da soli alle soluzioni, senza imposizioni, ora riesco più spesso a far confidare mio figlio, sono più in ascolto. R. dall’Istituto Comprensivo Borgoncini Duca; Ogni volta che partecipavamo uscivo con tanta voglia di relazionarmi in modo diverso; questo mi dava tanta gioia. E. dall’Istituto Comprensivo Matteo Ricci;
Ho apprezzato la verifica e il confronto con problemi analoghi di altri genitori. C.G. dall’Istituto Comprensivo Matteo Ricci; Un percorso speciale, importante. D.S. dall’Istituto Comprensivo Pirgotele; Eccellente la spontaneità e l’unione tra tutti i partecipanti. C.C.dall’Istituto Comprensivo P.zza Gola; Ora presto molta più attenzione alle emozioni dei figli. C. dall’Istituto Comprensivo Pirgotele; Ora riesco più spesso a far confidare mio figlio, sono più in ascolto. R. dall’Istituto Comprensivo Borgoncini Duca; Questi progetti dovrebbero essere più frequenti. Io li ho soprannominati -salvavita- V. dall’Istituto Comprensivo Borgoncini Duca;
Mi piacerebbe approfondire tutto! Fare un percorso che mi dia più strumenti, più consapevolezza, dunque più serenità nel rapporto con i ragazzi e con il partner. G.B. dall’Istituto Comprensivo Vibio Mariano; Ho imparato a gestire le mie emozioni, la comunicazione è migliorata. M. dall’Istituto Comprensivo Borgoncini Duca; Non ci hanno dato una bacchetta magica, ma gli strumenti per comunicare efficacemente. T. dall’Istituto Comprensivo Vibio Mariano; Prima ascoltavo razionalmente, ora ascolto anche emotivamente. S. dall’Istituto Comprensivo Vibio Mariano; Ho apprezzato molto il lavorare sulla identificazione delle emozioni e le reazioni collegate. V. G., La capacità di analisi dei rapporti interpersonali. B.G., la consapevolezza di poter modificare risposte e atteggiamenti. A.C. dall’Istituto Comprensivo Piazza Filattiera.
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