TESTIMONIANZE DAI LABORATORI

Durante i laboratori sono emerse le difficoltà nel gestire emozioni e conflitti. Abbiamo raccolto alcune testimonianze significative e da lì è nata anche una petizione per introdurre nei percorsi scolastici fin dall’infanzia la materia specifica e docente specializzato nell’insegnamento laboratoriale:

Si può leggere, firmare è gratuito e diffondere:

https://c.org/Y94zqrDRg8

 

Siamo un team di professionisti fortemente convinti che

“Ogni bambino e bambina abbia il diritto di crescere imparando

la pace, la cooperazione e il rispetto”. 

Ogni giorno ci battiamo affinché sia garantito completamente il Diritto umano INALIENABILE volto alla “piena realizzazione della personalità individuale”. Diritto tuttora disatteso in questa parte fondamentale anche per ogni altro Diritto o lasciata al buon cuore di insegnanti e genitori.

Oltre 30 anni  fa sono state rilevate e diffuse  con il Documento WHO’93 Skills for Life Schools, 10 abilità per la vita necessarie a interagire in modo appropriato con chiunque. Documento rimasto in Italia lettera morta.

Eppure il mondo del lavoro le ritiene elementi cruciali nei processi di assunzione, carriera e leadership.

Domanda: perché non fanno parte strutturale dell’insegnamento scolastico obbligatorio?

 

Le voci di chi ha partecipato

Riferendoci a tale Documento, per circa 10 anni abbiamo offerto gratuitamente  nelle scuole romane a insegnanti e genitori in collaborazione, l’opportunità di sperimentarsi e sperimentarle durante laboratori quindicinali. Nell’ambito del progetto “SAPER Comunicare: questo fa la differenza!”, è stato ideato un Format sperimentale basato sull’utilizzo delle Life Skills.

Durante i laboratori, i partecipanti hanno potuto vivere in prima persona le potenzialità trasformative della comunicazione efficace, dell’empatia, della gestione emotiva, dei conflitti, della capacità di affrontare le difficoltà della vita. Molti ci hanno raccontato quanto queste abilità abbiano migliorato le relazioni di coppia, con colleghi, figli e studenti.

Il progetto è stato coordinato dal Direttore Scientifico Prof. Andrea Pagani, con un team di professionisti nella gestione delle emozioni,  dei conflitti e nella mediazione familiare, nelle unito da una visione comune: contribuire a un futuro più umano, dove ogni persona possa vivere al meglio delle proprie potenzialità.

Un futuro possibile solo se le 10 competenze relazionali verranno finalmente riconosciute dal Ministero dell’Istruzione introducendo materia specifica e docente specializzato nell’insegnamento laboratoriale delle Skills.

I risultati ottenuti durante i laboratori sono stati concreti e la “palla” deve passare al Ministero dell’Istruzione cui abbiamo inviato una lettera aperta:

https://www.bambinooggiuomodomani.org/come-insegnare-a-vivere-una-proposta-concreta-al-ministro.html

ALCUNE TESTIMONIANZE DAI LABORATORI RILASCIATE da PRESIDI e INSEGNANTI

La Preside Elena Sonnino dell’Istituto Comprensivo Vibio Mariano: Ho accolto con entusiasmo un progetto di prevenzione importante in un mondo in cui i rapporti familiari diventano sempre più difficili, complessi, dove i bambini sono protetti anche troppo, ma non ascoltati.

Alcuni insegnanti dell’Istituto Comprensivo Piazza Filattiera hanno suggerito: un programma di lavoro centrato sulle classi riguardo comunicazione e relazione. A.C.; è un tipo di esercitazioni e di confronti che andrebbero svolti con continuità B.P.; fare più simulazioni di confronti, di dialogo P.S.; maggiori informazioni ed esercitazioni pratiche. D.D.

 

ALCUNE TESTIMONIANZE DAI LABORATORI RILASCIATE  da GENITORI e INSEGNANTI

Riconoscere le proprie emozioni, sofferenze, bisogni, frustrazioni permette, infatti, di comprendere quelli dei bambini, ma anche del partner e degli altri. Tutto ciò significa costruire relazioni più empatiche. A.D.A. dall’Istituto Comprensivo Gandhi; Un’ottima esperienza, grazie alla quale ho messo a fuoco i punti critici della relazione genitoriale. S.C. dall’Istituto Comprensivo Gandhi;

Ho imparato a gestire le mie emozioni. La comunicazione con i bambini è migliorata. M. dall’Istituto Comprensivo Borgoncini Duca;

Ho imparato a riconoscere le mie emozioni e a percepirle nelle scelte della vita quotidiana. G. dall’Istituto Comprensivo Pirgotele; Ho apprezzato molto non sentirmi giudicata ed essere riuscita a condividere con altri genitori le mie esperienze, spesso simili alle loro. M.P. dall’Istituto Comprensivo Gandhi; Ho imparato a guardare ciò che accade da una nuova prospettiva, quella delle emozioni. G. dall’Istituto Comprensivo Pirgotele; Grazie a quest’esperienza sto imparando a gestire in modo più sereno il mio rapporto con i figli. Li ascolto in modo diverso, cerco di capire le loro emozioni. S. dall’Istituto Comprensivo Matteo Ricci; L’impegno per il futuro sarà di riuscire a praticare l’ascolto attivo nella quotidianità. I.C. dall’Istituto Comprensivo Matteo Ricci;

Lo consiglio ad ogni genitore G.B. dall’Istituto Comprensivo. I.C. Borgoncini Duca; Spero si possa ripetere il prossimo anno. P.R. dall’Istituto Comprensivo Borgoncini Duca; Ho apprezzato il modo di farci arrivare da soli alle soluzioni, senza imposizioni, ora riesco più spesso a far confidare mio figlio, sono più in ascolto. R. dall’Istituto Comprensivo Borgoncini Duca; Ogni volta che partecipavamo uscivo con tanta voglia di relazionarmi in modo diverso; questo mi dava tanta gioia. E. dall’Istituto Comprensivo Matteo Ricci;

Ho apprezzato la verifica e il confronto con problemi analoghi di altri genitori. C.G. dall’Istituto Comprensivo Matteo Ricci; Un percorso speciale, importante. D.S. dall’Istituto Comprensivo Pirgotele; Eccellente la spontaneità e l’unione tra tutti i partecipanti. C.C.dall’Istituto Comprensivo P.zza Gola; Ora presto molta più attenzione alle emozioni dei figli. C. dall’Istituto Comprensivo Pirgotele; Ora riesco più spesso a far confidare mio figlio, sono più in ascolto. R. dall’Istituto Comprensivo Borgoncini Duca; Questi progetti dovrebbero essere più frequenti. Io li ho soprannominati -salvavita- V. dall’Istituto Comprensivo Borgoncini Duca;

Mi piacerebbe approfondire tutto! Fare un percorso che mi dia più strumenti, più consapevolezza, dunque più serenità nel rapporto con i ragazzi e con il partner. G.B. dall’Istituto Comprensivo Vibio Mariano; Ho imparato a gestire le mie emozioni, la comunicazione è migliorata. M. dall’Istituto Comprensivo Borgoncini Duca; Non ci hanno dato una bacchetta magica, ma gli strumenti per comunicare efficacemente. T. dall’Istituto Comprensivo Vibio Mariano; Prima ascoltavo razionalmente, ora ascolto anche emotivamente. S. dall’Istituto Comprensivo Vibio Mariano; Ho apprezzato molto il lavorare sulla identificazione delle emozioni e le reazioni collegate. V. G., La capacità di analisi dei rapporti interpersonali. B.G., la consapevolezza di poter modificare risposte e atteggiamenti. A.C. dall’Istituto Comprensivo Piazza Filattiera.

 

Link al video con alcune interviste

 

UNA LETTERA INVIATACI DA UN PADRE

Mi sono avvicinato agli incontri con un misto di diffidenza e presunzione credendo che fosse l’ennesima lezione sul rapporto genitori figli che non avrebbe aggiunto alcunché a quelle che erano già le mie conoscenze ed esperienze. Già dopo il primo incontro ho realizzato che c’era qualcosa di diverso, convinzione che si è rafforzata in seguito…hanno puntato il dito su di noi, spostando il baricentro del problema o meglio ribaltandolo dai soliti schemi che ci vengono propinati vuoi dalla televisione, vuoi dai numerosissimi esperti che trovi dovunque… Gli incontri che si sono susseguiti sono stati per quanto mi riguarda di un intensità e di un interesse che non mi sarei mai immaginato…Il rapporto con i nostri figli è uno dei pochi tesori che ci restano come genitori ed è un peccato sprecarlo…A.DA Istituto Comprensivo Gandhi.

 

Imparare a vivere al meglio delle proprie possibilità è un diritto per tutti, ma il futuro non cambia da solo. Anzi, peggiora spietatamente se restiamo inerti.

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